双减政策的目的和意义锦集六篇

【https://www.dsms123.com--政策】

实施“双减”政策，不仅仅在于为中小学生减负本身，其更深层次的含义，在于党中央、国务院对素质教育的高度重视。下面是小编为大家整理的双减政策的目的和意义锦集六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第1篇: 双减政策的目的和意义

双减政策对学校和老师提出了更高的.要求，学校和老师必须努力适应新的要求。就语文来说，只有加强教师培训，更新教育观念、方法、评价方式，提高课堂教学质量、课后作业的品质，学生的负担才会真正的减轻。

提高课堂教学质量，作业要减负，先得在课堂上弄明白。要提前备课，集体研讨，改变教学形式，形成一套有效的教学设计、课件。同时，教研组的各位成员也要分工开发阅读教材，开出系列化的阅读导读课，配套的背诵、习字练习，这样面向全体的规范化、个性化、配套化的设计才能真正的全面提高课堂质量。

提高课堂效率。比如语文学科的作业总是机械性抄写的多，作为语文老师，要在充分调研学生的基础上，针对学情教学，带领学生提前预习，紧扣教学目标，课堂抓能力训练，扎实的提高语文课堂教学的效率，让学生课后能轻轻松松地做作业。

减轻学生的作业负担，首先要培养学生良好的作业习惯，先复习，再写作业，作业必须在规定时间内完成。同时，每级教师要集体研讨作业布置。不要杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能够精准的练习，可以做到面批面改，学生也就不会觉得作业难、作业多了。

更重要的是要培养学生自律、高效的意识。我们将共同努力，引导孩子在校自觉自律地完成学习任务，然后同时也要德智体美劳共同发展，让学生在学校快乐学习，在家快乐成长。

第2篇: 双减政策的目的和意义

从应试教育到素质教育，再到双减，中国教育又迎来了伟大的变革。那么什么是双减政策呢？从通知来看，双减一是减轻学生过重的作业负担，二是提升学校课后服务水平。其中以“全面规范校外培训行为”为主要抓手正在紧锣密鼓的进行中，在全国进行“双减”政策推广。政策中还提到要保证学生的睡眠时间，学生在校的学习时间也有不同学段的限制。这样，既可以避免上学高峰期而产生的交通堵塞，也可以避免学生家校往返途中产生的安全问题。

这样来看双减需要一个宽松的外部环境生态系统，需要形成合力才能减轻负担，才能提高老师自身的专业本领，也对老师提出了更高的要求。

“双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”(教材二次消化适合学情解读)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。

教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通力协作，建立积极的相互依赖的关系，双方成为“双减”的合作者。与同课教师一道深度参与集智备课，发挥群体大脑智慧，集智备课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上，拿出可视化成果：单元规划表(框架)，单元课时教学任务活动创意表，分课时教学设计教案。与班级任课教师一道共同制定学习规则，培养学生的内在秩序感，共同助力学生习惯养成。同时与本班课任教师合作，借助班级作业协调员，控制作业总时长，彻底减轻学生过重作业负担。与跨学科教师协作，积极尝试跨学科内容整合，开展拼教、拼研、项目学习等，尽而全面提升探究性、合作性作业设计与实施能力。

教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者，扮演的是平等中的首席角色。故教师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。

“双减”要求教师放手、放权，要求学生学会自律、自控，学会自主学习、个性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维，这就要求教师要感染、熏陶、培养“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要！

通知中提到“明生”的范畴，应该有这样的几层含义：明学，思维比较清晰，元认识水平较高；自律意识、自控能力强；动手能力、创新能力、解决实际问题素养高。明标，对“为什么学习？学习终极目标是什么”等有深度认知。明世：责任、担当、改变世界是发自内心追求，人生价值意义非常明晰。一句话要让学生成为“双减”最直接、最大受益者。

“双减”，减的是负担，增加的是老师自身的专业本领。要倾听教育外部的声音，不要自我设限，让思维发散，让认知升级，构建新的思维模型，未来的学校将是一个学习综合体，有多元化的服务平台共同兴办教育、参予教育改革。在“双减”政策推行的过程中，校外培训机构会逐步融汇于校内课后服务市场。作为一线教师，我们应该看到：大多数的学校既没有课外服务的专业师资，又没有课后服务中的专业课程，远比不上校外培训机构在这方面的成熟度和专业发展水平。因而，学校校内课后服务的推行势必会与校外培训机构共同携手，促进教育未来的发展。

第3篇: 双减政策的目的和意义

在我们的生活当中，我们会遇见各种各样的问题，为了让自己的生活过得更加的好，我们可能会想方设法的去挣更多的钱，因为只有赚到钱了之后，才能够让自己生活当中的一些问题得到一定的解决。对于现在的许多年轻人来讲，养一个孩子其实是一个非常不容易的过程，为了让自己的孩子变得更加的优秀，他们就要正更多的钱让自己的孩子在一个更好的环境下去学习，而国家出台相应的政策，也是为了让我们的孩子能够拥有更加公平的待遇。

1.但是让每一个孩子能够接受公平的教育。

国家把教育这一件事情看得非常的重要，为的就是能够让每一个孩子都能够接受到相应的教育，并且接受公平的教育，虽然说想要做到绝对的公平，是一件不可能的事情，但是在我们的生活当中还是要力求做到公平。而对于双减政策的推出一方面是要减少学区房，另外一个方面就是减少课外辅导班，那么这个在两个方面也是为了让我们的每一个孩子都在学校里面进行相应的学习，以及要让孩子把更多的心思花到学校的学习上去，而不是寄希望于课外的辅导班。特别是对于许多偏远地区的孩子来讲，他们根本没有这样的机会接受到相应的教育，所以说这个政策的推出在一定程度上，应该也是让全部的孩子接受同样的教育。

2.减轻家长的压力。

对于许多家长来讲，其实他们是愿意接受这样的压力，因为每一个家长都希望自己的孩子能够接受到比较好的教育，希望自己的孩子变得更加的优秀。虽然说学区房需要非常多的资金才能够买得起，但是很多家长为了让自己的孩子能够有更好的环境去学习，也不得不做出这样的决定。而他们双减政策的推出在一定程度上应该可以减轻家长的压力，为的就是能够让家长不要为了买到学区房而如此辛苦的去工作，毕竟现在想要买一个好的学区房，以及给孩子一个比较好的课外辅导班，许多家长都会花非常多的钱去做这样的事情。

第4篇: 双减政策的目的和意义

最近跟老婆聊天，从讨论前些日子的“限制高房价”政策，又转向眼下关注度较高的教育“双减”政策，焦虑重点也从“买到手的房子降价了怎么办”转移到了“让孩子报乐器班还是美术班？”并且慷慨激昂地给我分析“双减”政策背后的原因——教育的公平性。

在我印象里，国家对于教育的减负政策，早在上世纪90年代就开始推行，比较深刻的就是学校三令五申不允许假期补课。但这么多年过来了，效果甚微。随着经济和社会的发展，全国高校普遍扩招，就业的竞争压力也随之愈加明显。学校假期补课导致学生负担过重的事情还没来得及有效解决，家长们的焦虑又导致各类课外培训机构的应运而生。在学生学习负担不减反增的同时，也让教育原本的公平性“内卷”到举步维艰的地步，那个“立志拱了大城市白菜”的衡中学霸，就是一个典型的例子。

但是，“双减”政策背后的原因就仅仅是因为体现教育的公平性那么简单吗？梳理一下最近的社会热点新闻：放开三胎政策、强制6点下班、顶格处罚教育机构、取消学区房/限制房价等等一系列事件，真的只是新闻所展示的内容那么简单吗？其实将这些事件串联起来，就能看到国家这是在围绕民生相关的内容下一盘与人口相关的大棋。

单说教育减负在我国推行了这么多年，但效果并不明显，个人认为除了社会大环境影响之外，实施力度和方法是一个方面，最主要的是在于“为什么”的问题——也就是为什么要实行教育减负？如果将“教育减负”比作一个绩效目标，对于当时国内更多的实施单位而言，更多的只是为了减负而减负，目标并不清晰和明确，也就是说将制定好的绩效目标逐层向下分解，下级只是为了完成任务而完成任务，当升学率与减负指标相冲突时，更多人还是会忽视“教育减负”这一目标而偏重于升学率。

正是这种家长、学生对“升学率”的焦虑，促进了校外培训机构的涌现，所需费用也因一卷再卷而节节攀升，使得高收入地区和家庭的学生与低收入地区和家庭的学生，在学习资源分配上，就开始体现出某种不公平性。同时，过高的教育成本投入，也成了今天城市里越来越多的适婚人群不愿结婚、生子的重要原因之一，而且城镇化越发达，结婚、生子的年龄越会偏大，随着时间的推移，社会老龄化的现象逐渐显现。

再回到刚才所串联起来的一系列热点事件中，如果教育减负不再作为一个绩效目标，而是将其作为某一个更高层次目标能够实现的关键成果，至少在目前看来，无论从实施力度还是从未来可预见到的结果，与以往的教育减负是不可同日而语的。如果将放开三胎、强制6点下班、限制高房价，包括“双减”政策等在内的几个热点串联起来，其实都是指向了“通过增加新生人口数量，有效延缓国内老龄化现象”这一人口增长目标，而这些串联起来，相互影响的事件，就可以理解为达成“人口增长”这一目标的关键成果，说到这里，我会不自觉的将其对比到目前绩效管理当中关注较多的OKR管理法，即目标-关键成果法，其中O是目标，KR为实现目标的关键成果。

为什么将“教育减负”这件事情作为目标，逐层向下分解时，效果反不如作为更高一层目标实现的关键成果？个人认为将“教育减负”作为目标时，对其描述并不清晰和明确，仅仅只是“保证学生的睡眠、休息和课外活动时间”，至于“教育减负”背后具体的原因和意义，并没有描述那么清晰和突出，以至于对下级没有“鼓舞人心”的作用，就更不用提激发下级的“使命感”了。

如同在企业管理过程中，如果目标描述不够清晰和聚焦，再加上沟通不够充分，那么下级部门和员工在领取分解下来的部门指标时，更多是当成了任务在完成。如要避免这种情况，那就要求管理者，尤其是高层管理者在梳理战略目标时，需要结合公司的愿景和使命以及如何能够激发下属的主观能动性进行充分思考。如同“教育减负”从目标分解到指标这一思路，变成让其成为更高层目标实现的关键成果这一思考方式，发掘出更加能振奋人心的问题，一定可以帮助公司找到未来的突破口。

第5篇: 双减政策的目的和意义

首先，双减政策可以有效控制整个宏观社会，不仅可以保证更多的家庭减轻经济负担，还可以帮助减轻教育和学习的压力。由于按照以前的教育模式和教育制度，许多学生自学习压力很大，甚至超过了自己的承受能力。

长时间下去会导致许多学生在学习过程中慢慢失去学习兴趣，自己慢慢积累的学习知识也会随着学习兴趣的消失而慢慢忘记。不但会给学生带来很大的困惑，更重要的是还会让家长非常焦虑。

朋友小明夫妇，就是这样一个典型的焦虑型父母。在出台双减政策之前，他们非常重视孩子的教育，尽最大努力培养孩子，害怕孩子输在起跑线上。但双减政策出台后，朋友的想法发生了很大的变化。认为教育应该回归本质，而不是强加和灌输给孩子。必须认清教育的真正目的，才能更好的教育孩子，否则孩子会因为繁重的学习任务而越来越累。

从那以后，小明夫妇的生活质量很高，不仅可以轻松教育孩子，还可以提高生活质量。通过政策的影响，父母对孩子的教育方式得到了改善，更重要的是，他们对学习的认知得到了改变。

我认为双减政策的出台会给国家和社会带来以下影响。

第一，释放社会活力。

由于双减政策出台后，更多家庭的消费支出将逐渐减少。这样，更多的家庭会慢慢释放社会活力，从而提高全国的消费水平。还可以让我们的社会发展得越来越好，越来越有希望。

二是改进教育模式。

之前繁重的教育模式让很多家长很努力，孩子也很累。

看，对孩子的教育没有太多影响，如果在教育上不注意，可能还是会影响孩子的身心健康。因此双减政策出台，对孩子来说反而是一件好事。

第三：回归教育本质。

我认为必须要回归教育本质。因为之前家长把教育当作是孩子的名义上，并没有把教育的本质应用到实际的地方，从此只有回归到教育本质。因此只有回归教育本质，才能让国家的教育事业蓬勃发展。

总结：我们也希望越来越多的家庭认识到教育的本质，同时也希望更多的家长能够根据孩子的兴趣进行教育健康成长，并不是要把所有的想法都强加在孩子身上。

第6篇: 双减政策的目的和意义

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

学生课业压力大、青少年自杀率逐年攀高、社会职业分布不平衡、产业奔溃、资本当道...当这些问题开始在中国显露时，我们有勇气、有能力叫停。

相信我们未来的教育会更加健康与光明，孩子们也能拥抱快乐充实的童年。

基础教育不是生意，是国家必须提供的公共产品，不能让资本肆意横行。

无论是学校教育，还是校外培训机构，都必须坚持教育的公益属性，不能把“良心的事业”，变为“逐利的产业”，更不能成为一些人逐利的工具。

从维护公平正义来讲，教育公平是社会公平的基石，教育不能成为奢侈品，更不能让优质教育成为少数有钱人的“专利”。

“双减”政策主要是使教育过程中学生作为意义主体的价值得以呈现，实现人性启迪、思想启蒙与精神塑造。要通过教育使人成为彰显和谐性、独特性与主体性的全面发展的人。“双减”旨在恢复教育生态，避免应试化、短视化教育，培养学生的创新能力、精神及综合素质，全面夯实人才积淀，进而服务国家战略需求及民族复兴伟大事业。

最后用安德烈说的话送给同学，共勉！

孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严，成就感和尊严，会给你快乐！

本文来源：https://www.dsms123.com/zx/248914/