历史教学如何提高学生的课堂参与性

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　　新课程标准提出了新的人才观和教育观，其中特别强调培养学生的探究、创新和实践能力，而以上能力的培养主要通过活动来完成。新课标历史实验教材的内容丰富，历史图片增多，实用性也增强了；并且贴近学生的方式设置了"动脑筋"栏目；安排活动与探究课，有利于激发学生的动手实践能力；自由阅读卡则大大丰富了学生的课余生活。作为在教学第一线的中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好？考虑这些问题是必须的，也是很实现的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是经常要思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念，也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。

　　中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辩证、发展的眼光来认识人类社会。笔者结合多年的教学经念，对历史教学中摸索出"读、议、讲、练"四段学习方法，它不但给学生带来了浓厚的兴趣，而且也取得了良好的教学效果。

　　1.阅读--创设情景与营造宽松的合作学习环境

　　心理学研究表明处在抑制状态的学生是不可能很好地进行学习的，因此教师应想方设法的将这种抑制状态转化为兴奋状态，教师用心去改变长期形成的学生被动接受学习，机械训练的现象。确立轻松和谐的教与学关系，允许学生持不同意见，鼓励学生创新，大胆假设。自我构建新增知识，认同学生，让他们在交流互动中学习，在学中展示自我，施展才华。例如：在世界史《新航路开辟》时，先设问西欧为什么要到东方来，学生回答后，再播放教学课件。学生发现西欧与亚洲往来通商早已有三条路可走。那么为什么还要开辟新航路呢？我不去及时回答，而是让学生独立思考，并对有困难的学生个别辅导，得知新航路开辟的原因。

　　2练习--师生互动与师生互动练习法

　　学生在经过"读议讲"几个过程。获得了新知识，新概念。为了巩固这些知识，应选择精题当堂训练。这就要求学生理解以上的教学是符合感性--理性--巩固--运用的教学过程。同时上面几个环节环环相扣，不可分割，能真正体现新课标的要求--以学生为本，教师充当导演的角色。使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。

　　对于中学历史教学方法的探索，在教学实际中要注意避免以往传统模式下运用方法时的弊端，或是片面地强调某一种方法的效用，以为某一种方法是万能的，"放之四海而皆准"、"用到哪里都会灵"；或是僵硬地照搬和套用某一种方法，而不去考虑学生、教材等具体情况；或是只注重方法运用时暂时的、表面的效果，而忽略学生的心理活动反应，等等。

　　3.议论--激活学生思维的讨论法

　　在历史教学中，没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的问题（如被动接受、死记硬背、机械重复）。历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。

　　心理学的角度来讲。在教学过程中，教师应从心理方面常给学生一种具有新意的刺激，让他们在新鲜事物的尝试中增强自信心。从教育的方面讲，这种新鲜的刺激能高度集中学生的注意力，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己全部力量进行实践。因此，我在课堂教学中常使用激活学生思维的讨论法。使学生在对新问题的讨论中，克服困难心理，增强自信心，达到培养和提高各种能力的目的。

　　4.精讲--观察释疑讲解法

　　精讲就是教师在讲授时抓住一个"精"字。即学生通览教材，经过一番思索后，教师精讲。主要目的时用精练的语言，讲清教材的重点、准点、疑点。达到"画龙点睛"的作用。学生在阅读的基础上，选1～3名讲解课文的主要内容。对学生在过程中出现的错误处，请其他同学改正。其中前两个环节是培养学生的概括能力和表达能力。同时也给学生提供了一个自我展现的平台。真正让学生变用学习知识的主动者而不是被动接受者。使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。

　　总之，在新课改的理念下，我们必须切实转变教育教学观念，积极投身教育教学实践，努力提高教育教学水平，真正让"一切为了学生的发展"的美好理念植根于我们的头脑中。那么我们的学生就会积极参与到历史课堂教学中来，我们的教学效果就会更好。在教学方法的问题上，我们特别强调要研究学生的学习历史方法，注重学生的学习与发展，力图使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人。

　　学习历史可以带来哪些好处？

　　学习历史同时对提高个人修养，人文素质都有很大的提高。特别是对青少年，增强爱国情怀，忧患意识，都是特别重要的,而不是你说的为所谓皇汉所服务,更不是让你乱用定义给别人呆帽子!“以史为鉴”，“读史明智”希望你或他人都知道这两句话的意义,我承认元清是中国历史,这点谁也不能否认~~!任何朝代都有自己独特之处,以史正人,人物历史传记首先的把你所读的历史人物定位在"人"之一词上,而不是一块石头,一段史书传记上的文字,这点明月先生写的很好~所以才是他走红的主要原因!不要带有色眼镜来看待史书上的人或事~或许当年明月有些民(河蟹)族主(和)义作怪,但他所给予的人物评价并不是很过份,因为他首先看的不是一段史料文字,而是把历史人物当作一个"人".是一个会哭,也会笑的普通人,一个活生生的人,而不是一个高高在上的神或皇帝!性格决定命运,而生活环境决定性格,凡是人都有脆弱或坚强的一面,当你读到一个人或善或恶,或奸或忠时,但谁看见了"他"的另一面?有些人只知批判某些历史人物或事件,但你们何时读懂过?现在有些人只比的是哪个朝代如何如何强大或弱小却漠视她曾创造的辉煌或黑暗~或比哪些朝代版图最广最大最辽阔,或比军事,反正比什么的都有,或谈哪些皇帝最英明或昏庸,却忘记了古人所著史的根本目的:以史为鉴!!!

　　张昭远:“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”

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